第 七 单 元
本单元安排了四篇童话故事及综合性学习《语文园地七》。《大象的耳朵》用形象的语言告诉我们做人要相信自己、保持自我、不要盲从的道理；《蜘蛛开店》这篇童话运用生动、有趣的语言讲述了蜘蛛开店结果却吓得跑回网上的故事，让我们感受到做事要踏踏实实，不能畏难退缩，否则什么事也做不好；《青蛙卖泥塘》通过青蛙用勤劳的双手改变泥塘环境的事，告诉我们劳动可以创造美好的环境，让我们感受到环境变了，人的心境也会改变的道理；《小毛虫》通过写小毛虫的一系列变化，告诉我们“万事万物都有自己的规律”，我们要尊重自然规律。《语文园地七》安排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”等六个板块的学习内容，让学生运用自主、探究、交流等学习形式，从多角度夯实字词句段篇的知识，形成语言文字的有效积累，综合提升学生的语文素养。
本单元安排的是几篇童话故事，对于小学生来说，童话故事是他们非常喜爱的一种文学形式，他们往往被童话里的人物、动物等所吸引．与故事中的人物心灵相贴近，可以借助童话故事的内容初步学会辨别是非美丑。另外，从幼儿园到小学一二年级，学生已经听过或学过很多童话故事，他们对童话的特点及学习方法已经有了初步了解，这些都为本单元知识的学习打下了坚实的基础。字词的学习以及对课文的理解仍是本单元学习的重点，二年级学习已经掌握了很多种自主识字的方法，对于语言也有了一定的积累。他们的形象思维较丰富，逻辑思维正在逐渐形成。因此，对于生字的教学，教师可适当放手让学生自学，然后重点加强阅读教学，把朗读训练和分析理解紧密结合起来，让学生在品词析句中感受语文的魅力，努力提升语文素养。
19. 大象的耳朵
教学目标：
1．认识本课“似、耷、咦、竖”等9个生字，会写“扇、慢、遇、兔”等8个生字，认识多音字“似”和“扇”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，感受大象想法的改变过程。
4．理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得做人要保持自我，不要一味盲从。
教学重点：学习生字、新词，理解大象想法改变的过程。
教学难点：理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义。
教学准备：多媒体课件；生字卡片
第一课时
课时目标：
1．认识本课9个生字，会写本课8个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．感知课文的主要内容，初步理清课文脉络。
教学过程：
一、创设情境，引入学习
1．谈话交流：小朋友们，你们见过大象吗？在哪见到的？他长什么样子？
教师根据学生的汇报，适时出示大象的图片，引导学生观察分析大象的特征。提问：谁能说说大象的耳朵有什么特点？像什么？（大象的耳朵很大．像两把扇子绑在头的两边。）
2引入课题：大象的耳朵像两把扇子一样耷拉在头的两边，而小兔子呀、小羊呀，他们的耳朵都是竖着的，就因为这个原因，大象也想把自己的耳朵竖起来。他是怎样把自己的耳朵竖起来的呢？竖起来以后会怎样呢？你们想知道吗？这节课，我们就来学习课文《大象的耳朵》，去寻找这些问题的答案。（板书课题：大象的耳朵。学生齐读课题）
【设计意图】此环节教学主要运用谈话法，创设有关大象的谈话情境，由大象耳朵的特点引入课文，激发学生学习新课的兴趣，自然过渡到课文的学习中。
二、初读课文，扫清障碍
1．课件播放课文朗读录音，引导学生认真倾听，注意圈画出自己容易读错的字词。
2．学生交流课文中哪些生字或词语容易读错，教师适时提醒他们借助拼音准确朗读生字词。
3．掌生自主朗读课文，注意读准字词的读音，容易读错的地方多读几遍，难读的句子做上记号。同时给课文标注上自然段序号。教师巡视了解学生自读情况，及时予以个别朗读指导。
4．检查学生的自学情况。
(1)检查学生朗读生字的情况：抽取生字卡片，指名朗读、小组开火车朗读生字，教师重点提醒学生读准“似、竖、扇”这三个翘舌音，并让学生注意“似、扇”是多音字，要注意它们在不同情况下读什么，如何运用。“痛”是后鼻韵
母，“竿、烦、根”是前鼻韵母，要注意区分各自的韵母。
(2)课件出示词语“耷拉、竖着、遇到、不安”等，指名朗读词语，教师再次根据学生的朗读进行及时纠正与强调。学生齐读词语，师生随机指读抢读词语。
(3)指名分自然段轮读课文，教师及时针对学生的朗读对部分句、段进行适时指导，重点指导学生读准文中的问句，让学生注意读准语气。（“咦，大象啊，你的耳朵／怎么耷拉下来了？…‘他们都这么说，是不是／我的耳朵／真的有毛病啦？我得让我的耳朵／竖起来。”）
【设计意图】此环节教学主要采用自主学习法，通过学生自读、汇报、巩固、教师指导等形式，使学生通过初步朗读，扫清了字词障碍，为进一步学习课文打好了基础。
三、感知课文，理清内容
1．引导学生再读课文，看看课文围绕大象的耳朵写了哪些内容。
2．学生交流。
生：写了小兔、小羊对大象耳朵耷拉着产生的疑问。
师：那你说说课文哪些自然段是在写小兔、小羊对大象的耳朵产生了疑问。
（学生找到描写小兔、小羊对大象耳朵耷拉着产生疑问的内容，并汇报。）
生：是第2～6自然段。
生：课文还写了大象为了让耳朵竖起来，用竹竿把耳朵撑起来。
师：你能把这部分内容读一读吗？（学生读这部分内容）
生：课文还写了大象把耳朵竖起来后引起了很多烦恼，所以他又把耳朵放了下来。
师：小朋友们读课文读得真认真，把课文的内容说得这么详细。
3．教师小结课文内容。
【设计意图】此环节教学主要采用归纳法，引导学生整体感知课：同时也对课文的叙述条理有了初步的认识。
四、巩固生字，指导书写
1．出示课文中的生字，指名同学当小老师教读生字，教师及时对教读情况予以肯定表扬，并对读得不够准确的字音再次进行朗读纠正与指导。同时引导他们利用自己已掌握的方法进行生字的识记，如可以利用添加偏旁、形近字比较、形声字形旁加声旁等方法进行生字识记。
2．再次出示本课要求会写的8个生字，引导学生认真观察它们在田字格内的占格情况，看看哪些生字在韦写时需要特别提醒别人注意，教师适时对生字进行结构分类指导：
“慢、根”两个生字是左右结构，要写得左窄右宽，“慢”右边的“曼”中间是“罒”，不能写成“四”；“根”左边的“木”的捺画要写成点画。
“扇、痛、遇”三个字都是半包围结构，“遇”里面不能写成“厶”。
“安、最”是上下结构，“安”下面的“女”第一笔是撇点；“最”下面不能写成“取”。
3．学生自主描红、临写生字，教师检查指导，及时提醒学生注意将生字写得结构匀称、端正。
【设计意图】此环节教学主要采取了分类指导法，节省了教学时间，且能让学生建立更为系统的书写认知，提升了汉字审美能力。
五、课堂小结
大象为什么要把耳朵竖起来？他是用什么方法把耳朵竖起来的？后来，他为什么又把耳朵放了下来？下节课我们继续学习课文，在课文中寻找答案。
板书设计：
19．大象的耳朵
大象的耳朵 小兔、小羊等的耳朵
耷拉着 竖着的
第二课时
课时目标：
1．流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，感受大象想法的改变过程。
3．懂得做人要保持自我，不要一味盲从的道理。
教学过程：
一、复习旧知，引入学习
1．出示生字词卡片，指名朗读词语，教师适时再次进行朗读规范指导，重点注意区分“扇“似”两个多音字的不同读音。
2．指名简要说说课文围绕大象的耳朵写了哪些事。同时谈话引入：大象的耳朵与其他小动物的耳朵有什么不同？他为什么想让自己的耳朵竖起来？后来又为什么把耳朵放了下来？小朋友们，让我们再次走进课文，去弄清这些问题。
二、品读感悟．分析理解
1．课件出示大象头部的图片，引导学生重点观察大象的耳朵，并说说大象的耳朵像什么。
师生明确：大象有一对大耳朵，它们像扇子似的耷拉着。
读一读这句话，想一想，这句话把大象的耳朵比作了什么？（把大象的耳朵比作扇子）
2．读第2～5自然段，说一说，小兔对大象的耳朵产生了什么疑问？大象是怎么回答的？它们的耳朵有什么不同？
(1)学生思考交流，教师适时出示小兔子和大象说的话，引导学生抓住“耷拉下来”“竖着的”，理解大象和小兔子耳朵的不同之处，感受小兔子产生疑问的原因。通过“生来就是这样”初步感受大象的耳朵生来就是耷拉着的，并不是因为生病等其他原因造成的。
(2)指导朗读小兔子和大象的对话：小兔子的话应该用怀疑的语气来读，大象的话应该用一种充满疑惑的语气来读。
3．读第6、7自然段，说一说，还有哪些小动物也对大象的耳朵产生了疑问？从中你知道了这些小动物们的耳朵是什么样子的吗？
(1)学生交流。
生：小羊对大象的耳朵产生了疑问，他对大象说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
师：除了小羊还有什么动物也提出了疑问？
生：小鹿也对大象的耳朵产生了疑问。
师：你能想象小鹿是怎么对大象说的吗？
生：小鹿说：“大象，我的耳朵是竖着的，你的耳朵怎么往下垂着呢？”
师：还有小马、小老鼠等小动物都对大象的耳朵产生了疑问，那么小马、小老鼠的耳朵是什么样的呀？
生：都是竖着的。
4．这么多的小动物都对大象的耳朵产生了疑问，那么大象会怎么想呢？他又是怎么做的呢？
(1)引导学生自主研读第8～10自然段，自主交流，寻找问题的答案。
(2)教师适时出示大象的话：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
读一读这两句话，引导学生分析得出：因为小动物们都怀疑大象的耳朵有问题，所以大象也对自己的耳朵产生了怀疑，认为自己的耳朵有毛病。
(3)课件出示：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。
读这句话，抓住“撑”体会大象所想出的办法的可行性。
5．读一读第1l、12自然段，想一想，大象把耳朵撑起来后，为什么又把耳朵放下来了？
(1)引导学生认真研读课文第11自然段，看看这个自然段写了大象把耳朵撑起来后遇到了什么烦恼。
(2)学生交流，教师适时引导学生明确：大象把耳朵撑起来后，小虫子经常飞进去，吵得大象又头痛，又心烦。
(3)思考分析：大象耳朵耷拉着有什么好处？
根据学生的汇报，适时出示：这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把它们赶跑。
学生读这段话，感受大象耳朵的用途。
6．自主朗读课文最后一自然段，结合生活实际，说一说你是怎么理解“人家是人家，我是我”这句话的。
(1)学生交流，教师适时出示文段，指导学生齐读。
(2)探究思考：怎样理解“人家是人家，我是我”这句话？
教师适时引寻学生：大象耳朵本来就是耷拉着的，可后来为了和小兔子等小动物的耳朵一样竖着，就把耳朵撑起来，反而遇到了很多烦恼。同时联系实际来谈一谈对这件事的认识，从中体会大象就是大象，它与其他的小动物不同，因此，不能盲从。
(3)教师归纳：这段话是课文的总结段，表达了作者写作的主旨，教育我们做人要保持自我，不要盲从。
(4)指导学生有感情地朗读课文最后一个自然段。
【设计意图】此环节教学主要兼骥了逻辑对比分析法、抓关键词品读感悟等多样化学习形式，让学生不仅了解了大象想法的转变过程，同时体会了作者所要表达的主旨，受到思想教育。
三、课堂小结
1．学生交流学习本课的收获。
2．教师小结：同学们，我们每个人都有自己的喜好、自己的个性等，这是每个人的自我特征。我们要学会保持自我，不要迷失自我，盲目追求不属于自己的东西。请记住“人家是人家，我是我”！
板书设计：
19．大象的耳朵
小兔子、小羊… 耳朵怎么耷拉下来了？
人家是人家，我是我
大象 撑起→放下
20. 蜘蛛开店
教学目标：
1．认识“店、蹲、寂、寞、罩”等15个生字，会写“店、决、定、商”等9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，能展开想象，续编故事。
4．了解蜘蛛不断改变所卖商品的原因，懂得做事要踏踏实实，不能知难而退的道理。
教学重点：识字、写字，流利、有感情地朗读课文。
教学难点：续编故事，懂得课文所蕴含的深刻道理。
教学准备：多媒体课件
第一课时
课时目标：
1．认识本文15个生字，正确、美观地书写9个汉字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．初步理解课文内容，理清文章脉络。
教学过程：
一、谜语导入，揭示课题
1．谈话：同学们，上课之前，老师出一个谜语给大家猜一猜，好吗？
课件出示：南阳诸葛亮，稳坐中军帐，摆起八卦阵，单捉飞来将。（猜一动物）
2．揭题：蜘蛛是一种常见的动物，它常常在屋檐下、小树间织网捉虫吃。可是，有一只蜘蛛厌烦了天天蹲在网上的生活，它想去开个店。同学们，你们想知道蜘蛛开店卖什么吗？今天我们就来学习《蜘蛛开店》这篇课文，去看看蜘蛛是怎样开店的。
板书课题：蜘蛛开店。
出示“店”的拼音，学生拼读，读准字音，再齐读课题。
【设计意图】创设猜谜语的情境，激发学生的学习兴趣，再以蜘蛛为话题，引出课题，为进一步感知、阅读课文做好铺垫。
二、初读课文，疏通字词
1．播放课文朗读录音，学生认真听录音，注意听朗诵者朗读长句时的停顿。
2．学生自主读课文，自学生字，教师出示要求：①自由轻声朗读课文，画出生宇词，借助拼音读准字音；②读通句子，注意长句子的停顿。
学生自主学习，教师巡视，并适当指导。
3．检查学生的自学情况。
(1)提问：通过读课文，你记住了哪些生字？
课件出示生字，指名读，教师重点提醒下面生字的读音：
“罩、商、织、终”是翘舌音；“匆”是平舌音；“露”是边音，这个字还是多音字（引导学生了解这个字的其他读音）；“蹲、完”是前鼻音；“颈、匆、蚣、终”是后鼻音。
学生交流识记生字的方法并认读生字。
(2)出示生字词卡片。
商店 蹲在 寂寞 口罩 编织 顾客
付出 工夫 更换 长颈鹿 袜子
匆忙 蜈蚣 决定 终于 完成 星期
①看一看，这些词语中，有哪几个比较难读？你能读好它们吗？
②指名读一读，再开火车读。
4．指名几名学生分自然段读课文，教师注意指导学生长句子的断句，如：
每天／蹲在网上／等着小飞虫／落在上面，好寂寞，好无聊啊。
蜘蛛／在一间小木屋外面／挂了一个／招牌。
【设计意图】本环节主要采用自主识字法和随文识字法，让学生借助拼音读准生字、读通句子，为深入学习课文做好准备。
三、巩固生字，指导书写
1．课件出示要求会写的“店、决、定、商、夫、终、完、换、期”9个生字，指名认读，并适当练习口头组词。
2．学生自主观察生字，同伴间交流每个字的结构特点。
3．教师用课件演示每个字的书写笔顺，学生认真观察。
4．教师范写，并重点指导下面字的写法。
决：左边不能写成“氵”，书写时，左窄右宽。
商：上下结构，下面注意不要写成“同”。
期：左右结构，左右大小相当，左右迎让。横画较多，注意长短适度和间距均匀。
5．学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。
【设计意图】采用观察法、示范指导法，规范、指导学生书写生字，达到正确写字的目的，并促进学生进一步养成良好的书写习惯。
四、再读课文。感知内容
1．将生字带进课文，再次自由练习读课文，把课文读准确、读通顺，做到不加字、不漏字、不读错字。
2．四人小组轮着每人读一遍课文，互相评一评，读得好在哪里，还有什么地方要注意读好的。
3．轻声自读课文，标出自然段序号，看看课文共有几个自然段，以及每个自然段各写了什么。
4．想一想：课文哪几自然段写蜘蛛卖东西？它分别卖了什么？遇到了哪些顾客？
学生讨论、交流，互相说一说，然后教师指名汇报，重点让学生明确蜘蛛卖了口罩、围巾和袜子，分别遇到了河马、长颈鹿和蜈蚣。
【设计意图】设计本环节的目的是让学生理清课文的脉络，并培养学生边读边思的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
五、澡堂小结
这节课我们学习了生字，通过朗读，我们解了课文的主要内容。下节课我们继续学习课文，去看一看蜘蛛是怎样开店的。
板书设计：
20．蜘蛛开店
口罩 围巾 袜子
↓ ↓ ↓
河马 长颈鹿 蜈蚣
第二课时
课时目标：
1．流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，展开想象，续编故事。
3．了解蜘蛛不断改变所卖商品的原因，懂得做事要踏踏实实，不能知难而退的道理。
教学过程：
一、谈话导入，引入新课
1．谈话引入：小朋友们，我们知道，蜘蛛每天都是蹲在网上等着小虫子落在网上面，自己好捉虫子吃，可是，时间长了，它们会怎么样呢？
学生自由举手汇报。
师：说得很好，它们会感到寂寞、无聊，于是啊，有一只蜘蛛就想到了开一家商店。小朋友们想知道蜘蛛都卖了些什么吗？下面，我们走进课文，进一步了解这只蜘蛛是怎样开商店的。
【设计意图】本环节运用谈话法，通过创设问题情境，激发学生的探究欲望，自然过渡到新知的学习。
二、细读课文，理解体会
（一）品读“蜘蛛卖口罩”。
1．轻声读一读课文第2～4自然段，说一说，蜘蛛为什么先想到卖口罩？它卖口罩时遇到了哪位顾客？
(1)根据学生的汇报，出示“因为口罩织起来很简单”，引导学生理解“简单”（不复杂），让学生明白蜘蛛想从简单的物品开始织。
(2)出示河马的图片，让学生了解河马的重要特征：嘴部比较大。
2．找一找，蜘蛛给河马织口罩花了多长时间？画出相关句子。
教师相机出示：河马嘴巴那么大，口罩好难织呵，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。
读一读这句话，想象蜘蛛织口罩的情景，你觉得它会说些什么？
生：蜘蛛一边织口罩一边说，真倒霉，怎么会遇到河马呢？要是给苍蝇织口罩，可就容易多了！
师：是呀，河马嘴巴那么大，苍蝇的嘴巴那么小，给苍蝇织口罩就容易多了！
生：蜘蛛会说：“这河马的口罩好难织呀，我应该多收一点钱。”
师：对，河马的口罩收一元钱真的太少了。
师：好，闭上眼睛，想象蜘蛛织口罩的画面，感受一下蜘蛛当时的心情。
学生闭着眼睛想象画面，教师相机旁白：蜘蛛坐在那里，一针一针地为河马织着口罩，嘴里念叨着：“这么大的口罩，真难织呀！”
3. 学生齐读第2～4自然段。
（二）品读“蜘蛛卖围巾”。
过渡：蜘蛛卖口罩时，遇到了河马买口罩，蜘蛛用了一整天的工夫，才为河马织好了口罩，它感觉太累了，它会怎么办呢？我们继续往下看。
1．默读第5～8自然段，说一说，蜘蛛这次改卖什么了？它为什么选择这种商品？这次它又遇到了哪位顾客？
(1)根据学生的汇报，出示：围巾、织起来很简单。
(2)出示长颈鹿的图片，让学生说一说长颈鹿的特征，并从文中找出描写长颈鹿的句子，画出来。
教师相机出示：①顾客来了，只见身子不见头。②他的脖子和大树一样高。
学生对照图片，读一读描写长颈鹿的话，感受长颈鹿颈子之长。
2．蜘蛛认为织围巾很简单，你觉得呢？你是从哪看出来的？
引导：蜘蛛用了多长时间替长颈鹿织好围巾的？那是一条怎样的围巾？
根据学生的汇报，课件出示：蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。
突出显示“一个星期”“长长的”，并与织口罩进行对比，让学生感受到织这条围巾时间之长及难度之大。
3．学生齐读第5～8自然段。
（三）品读“蜘蛛卖袜子”。
过渡：蜘蛛卖围巾遇到了长颈鹿买围巾，它足足鳜了一个星期才织完，它累得趴倒在地上，这时，它又该怎么办呢？
1．阅读第9～11自然段，找一找，这次蜘蛛改卖什么了？它又遇到了哪位顾客？它是怎么做的？
(1)根据学生的汇报，出示：
就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。
还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。
还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。
读上面几句话，想一想，织口罩、围巾简单吗？你认为织袜子会简单吗？
(2)根据学生的汇报，引读：蜘蛛看到顾客后， 。原来那位顾客 。
课件出示蜈蚣的图片，让学生观察蜈蚣的主要特征：多足。让学生体会蜘蛛为什么吓得跑回网上了。
2．学生齐读第9～ll自然段。
三、续编故事，加深理解
1. 小朋友们，蜘蛛开店，卖了口罩、围巾和袜子，可是最后却吓得跑回了网上，想一想，它回到网上后，又会想到什么？它接着会怎么做呢？
(1)学生展开想象，思考接下来会发生的故事，然后同桌之间互相续编故事。
(2)全班交流，教师对学生讲得不完整的地方适当指导补充，让学生把故事完整地续编下去。
2．读了《蜘蛛开店》这个童话故事，你想到了什么？
四、课堂小结
通过这节课的学习我们知道，蜘蛛认为织口罩、围巾、袜子很简单，可是当它遇到了河马、长颈鹿和蜈蚣这几个顾客时，才感觉到事情并不是它想象的那么简单。所以，我们在做事时，要知难而进，踏踏实实地去做，才能把事情做好！
板书设计：
20．蜘蛛开店
口罩 河马 一整天工夫
围巾 织起来简单 长颈鹿 一个星期
袜子 蜈蚣 跑回网上
21. 青蛙卖泥塘
教学目标：
1．认识本课“卖、烂、牌”等15个生字，会写“蛙、卖、搬、倒”等8个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色表演这个故事。
3．理解课文内容，了解青蛙不再卖泥塘的原因，感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。
教学重点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：了解青蛙不再卖掉泥塘的原因，感受泥塘发生的变化，从而感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。
教学准备：多媒体课件；生字卡片；课文朗读录音
第一课时
课时目标：
1．认识本课15个生字，会写8个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．初步理解课文，能用自己的话概述课文的主要内容。
教学过程：
一、猜谜导入，引出课题
1．课件出示谜语：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大。不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家。
（猜一小动物）
学生猜出谜底（青蛙）后，教师提问：青蛙是小朋友们熟悉的小动物，谁能说一说青蛙喜欢生活在哪些地方？
学生自由发言。
2．揭题：刚才有位小朋友说了，青蛙喜欢生活在泥塘里。有这样一只青蛙，它就生活在泥塘里，可是泥塘的环境很差，这只青蛙不想在泥塘里住了，它想把泥塘卖了，搬到城里居住，你们想见见这只青蛙吗？下面，我们来一起学习《青蛙卖泥塘》这篇课文，看看这只青蛙是怎样卖泥塘的。
（板书课题：青蛙卖泥塘）
出示“卖”和“蛙”的拼音，学生拼读，读准这两个字的读音。全班齐读课题。
二、初读课文，了解故事
1．播放课文朋读录音，引导学生边认真聆听朗读，边注意字的读音，找出藏在文中的生字，做上记号。
2．学生自读课文，借助生字表中的拼音把生字多读几遍，并把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号。可以问问老师和同学。
3．检查学生自主读书的情况。
(1)同桌间相互分自然段轮读课文，注意及时进行朗读纠正。
(2)课件出示生字“卖、牌、吆”等，指名朗读，教师根据学生的朗读情况适时进行字词读音纠正，重点提醒学生读准“坑、挺、泳、愣、应”几个字的后鼻音，同时，要注意“撒”读平舌音。
(3)课件继续出示文中“青蛙、搬到、卖出、草籽、泉水、破开、应该”等词语，指名学生当小老师领读，教读、齐读词语，教师再次根据朗读情况进行正确认读巩固。
4．过渡：小朋友们，课文中的生词你们都认识了，老师相信你们也能把课文渎得正确、流畅。
(1)指名分自然段朗读课文，教师适时进行部分句子的朗读指导。重点指导学生在句子中将生字词读准确。
(2)重点指导长句子的朗读：
①青蛙想，要是／在泥塘周围／种些草，就能／卖出去了。
②你可以／看蝴蝶／在花丛中／飞舞，听小鸟／在树上／唱歌。你可以／在水里／尽情游泳，躺在草地上／晒太阳。
5．学生再次练习诛文的朗读，教师巡视了解学生的朗读情况，同时予以个别朗读指导。
6．说一说，通过朗读，你对课文有了哪些了解？
学生自由举手说一说，只要学生能说出课文内容的某一方面，教师都应给予肯定。
教师归纳学生所说内容，对课文内容进行概括。
三、巩固生字，指导书写
1．课件出示要求会写的8个生字，学生再读生字，并尝试组词。
2．引导学生认真观察8个要求会写的生字，看看自己都是如何记住它们的，（如：“蛙”可以用“娃”换偏旁得到，“搬”可以用“般”加偏旁得到，“倒”可用“到”加偏旁得到……）教师适时引导学生利用音形义结合的办法记住这些生字。
3．引导学生观察字形特点并找出书写要领，教师适时进行范写指导，重点提醒以下生字书写时的注意事项：“蛙”书写时，右边的“圭”是两个“土”，所以第一、三横同样长，二、四横比一、三横长一些；“卖”是“十”下面加个“买”，“买”上面不能写成平宝盖；“搬”是左中右结构，书写时，中间的“舟”要写得细长，右边“殳”的第二笔是横折折，不能写成横折弯钩。
4．学生自主描红、临写生字，教师巡视了解学生的书写情况，及时进行部分笔画的书写强调指导，同时提醒他们注意把字的结构写得紧凑。
四、课堂小结
孩子们，你们知道青蛙为什么要卖泥塘吗？它后来为什么又不卖泥塘了呢？相信下节课学习过后，你们一定会解开心中的谜团。
第二课时
课时目标：
1．流利、有感情地朗读课文，分角色表演这个故事。
2．理解课文内容，了解青蛙不再卖泥塘的原因。
3．通过对课文的学习，让学生感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。
教学过程：
一、复习回顾
1．指名说说课文的主要内容：一开始青蛙想把泥塘卖了，但在老牛等动物的建议下，青蛙对泥塘的环境进行了改造，使泥塘变成了一个美好、舒适的住所，看到这美丽的环境，青蛙再也不想卖泥塘了。
2．谈话引入：上节课结束时，老师给大家留下了几个问题，下面，我们继续学习《青蛙卖泥塘》这篇课文，来解决这些问题。
【设计意图l通过回顾课文的主要内容，唤起学生对课文内容的记忆，再通过谈话，自然引出本节课的学习内容。
二、精读课文，读中感悟
（一）学习课文第1自然段。
1．轻声读第1自然段，说一说，青蛙为什么要卖泥塘？
学生充分想象青蛙所住的泥塘的环境，自由汇报（没有花、没有草……）。
2．想一想，青蛙想把泥塘卖了到哪里去居住呢？
根据学生的汇报，出示：城里。让学生想象城里的环境与泥塘的不同之处，感受青蛙生活在泥塘里的不快乐。
3．指导学生有感情地齐读第1自然段，注意读出青蛙想卖泥塘的急切心情。
（二）学习课文第2 -5自然段。
1．出示文中插图，让学生模仿青蛙叫卖的样子吆喝。说一说，谁最先来买泥塘的？它对这个泥塘有什么看法？
学生交流后汇报，根据学生的回答，出示老牛说的话：这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。
读这两句话，说一说，老牛对这个泥塘满意吗？它觉得泥塘缺少点什么？
2．引导：青蛙听取了老牛的意见，于是它开始行动了。它是怎么做的呢？读一读第5自然段，找一找。
(1)学生用自己喜欢的方式读第5自然段，找出青蛙听了老牛的建议后做了哪些事，并回答。根据学生的汇报，出示：于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。
齐读这句话，想一想，青蛙是怎么采集草籽，播撒在泥塘周围的地上的呢？想象青蛙的动作。
(2)指名学生模仿青蛙采集草籽的动作，如：摘、捡、捧……
(3)时间一天天过去了，经过青蛙的辛勤劳动，泥塘周围有了什么变化？
引读：到了春天， 。
（三）自主学习课文第6～8自然段。
1．过渡：“卖泥塘喽，卖泥塘！”这次，青蛙这响亮的吆喝声又把哪个小动物引来了？他买泥塘了吗？为什么？青蛙又是怎么做的？请同学们按学习第2～5自然段的方法，学习第6～8自然段。
2．学生自由读课文，自主学习，教师巡视，相机对学困生进行指导。
3．检查学生自学的情况。
根据学生的汇报，板书：野鸭——水太少了青蛙——砍竹引水。
（四）学习课文第9、10自然段。
1．读一读第9、10自然段，说一说，青蛙给泥塘引入水后，泥塘卖出去了吗？为什么？
汇报交流：
生：青蛙虽然把水引到了泥塘里，可是泥塘还是没有卖出去。
师：为什么没卖出去？
生：小鸟飞来说，这里缺点儿树。
师：小鸟为什么说这里缺树？
生：因为小鸟喜欢在树上唱歌。
师：还有哪个小动物来了？
生：蝴蝶飞来了，说这里缺点儿花。
师：蝴蝶为什么说这里缺点花？
生：因为蝴蝶喜欢在花丛中飞舞。
师：还有谁来了？它们怎么说的？
生：小兔跑来说，这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子。
师：小兔为什么说这里缺条路？小猴为什么说这里应该盖所房子？
生：因为小兔行走需要路，小猴想住在房子里。
师：是呀，小动物们都各自有各自的需求，所以对泥塘都不满意。那青蛙听了小动物们的话，是怎么想的？怎么做的呢？
教师根据学生的汇报，引读：青蛙想： 。于是就照着他们的话去做， 。
（五）学习课文第11、12自然段。
1．读第11、12自然段，把青蛙吆喝的句子画出来，多读几遍。
师：你从哪些地方看出这儿多好？
齐读这段话。看到现在的泥塘你觉得怎么样？如果你是青蛙你会想些什么？还想卖泥塘吗？
学生谈自己对泥塘的看法，并展开想象，谈青蛙的想法。重点引导学生体会泥塘的美好，适合居住，所以膏蛙不再卖泥塘了。
三、有感情地复述课文，分角色演一演
1．引导学生有感情地复述课文内容。
课件出示课文提纲，学生根据提纲在小组内互相简单复述课文内容，再选派代表在全班汇报，注意复述时要表达出情感。
2．分角色表演。
(1)想一想老牛、野鸭等小动物的语言特点和神态、动作，先独自模仿，再在小组内演一演。
(2)选择演得较好的同学上台表演，师生共同评价。
【设计意图】此环节教学主要采取朗读指导法和表演法，培养学生的朗读能力和表演能力。
四、课堂小结
小朋友们，青蛙用他勤劳的双手把一个烂泥塘变成了一个美丽、舒适的好地方。我们每个人都有一双勤劳的手，我希望大家用自己的双手在家里多帮助父母做些力所能及的事，在学校里多帮助有困难的同学。孩子们，让我们做个有心人，用自己的双手去创造美好的未来！
板书设计：
21.青蛙卖泥塘
老牛一没有草 青蛙一种草
野鸭一水太少 青蛙一引水
小鸟一缺树 青蛙一栽树 劳动改变环境
蝴蝶一缺花 青蛙一种花
小兔一缺路 青蛙一修路
小猴一缺房子 青蛙一盖房
22. 小毛虫
教学目标：
1．认识“昆、怜、挪”等l6个生字，会写“整、抽、纺、织”等8个生字，掌握多音字“尽”的读音，理解生字词的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解小毛虫变成蝴蝶的过程，从小毛虫的成长中受到启迪：只有勇于面对成长中的挑战，才能品尝到成长的喜悦。
教学重点：识字写字，流利、有感情地朗读课文，了解小毛虫在成长过程中的变化。
教学难点：从小毛虫的成长中受到启迪，感受文中生动形象的语言，感悟故事中蕴含的道理。
教学准备：多媒体课件；字词卡片
第一课时
课时目标：
1．认识本课16个生字，会写8个生字，理解生字词的意思。
2．正确、流利地朗读课文。
3. 初读课文，整体感知课文内容。
教学过程：
一、激趣引入，板书课题
1．质疑交流：孩子们，你们见过小毛虫吗？谁能把自己对小毛虫的了解跟大家说一说？
学生交流汇报，教师对学生的汇报适当补充，并告诉学生小毛虫长大后会变成蝴蝶。同时课件出示蝴蝶和小毛虫的图片。
2．谈话激趣：大自然多么神奇呀，它把小毛虫和蝴蝶这两种外貌完全不同的昆虫紧紧地联系在一起，小毛虫变成蝴蝶，这是多么不可思议呀！相信大家学了意大利著名艺术家达·芬奇写的《小毛虫》这篇短文后，对小毛虫一定会有新的认识。
（板书课题：小毛虫）
学生齐读课题。
【设计意图】此环节教学采取了创境激趣法，让学生了解小毛虫，再通过激趣、设疑，激发学生学习课文的欲望，为接下来的学习奠定了良好的情感基础。
二、自主学习，了解大意
1．教师有感情地范读课文，学生边听朗读边注意课文字、词、句的正确朗读，同时想象小毛虫在叶子上挪动、抽丝等画面。
2．学生自主朗读课文，注意将课文中的生字词读正确，将句子读得正确、流畅，同时标注出自然段的序号。
3，检查学生自主朗读情况。
(1)课件出示课文中的生字词“昆虫、整个、可怜、挪动、仿佛、抽丝、纺织、任何、编织、规律、等待、挣脱、怎样、愉快、绒毛，布满、消失、尽心竭力”，指名学生带拼音朗读词语，教师重点指导读好平舌音“怎”，翘舌音“整、织、抽、挣”，边音“怜、律”，鼻音“挪”。
(2)指名去拼音再次朗读词语，开火车朗读，教师根据朗读情况再次强调易读错的字音。
(3)学生互相指读，分组轮读。
(4)指名分自然段朗读课文，引导其他学生进行朗读评价，教师针对朗读中出现的问题适时进行范读指导，同时再次指名学生进行对比朗读。注意长句子的朗读指导：
①当它／笨拙地／从一片叶子／爬到另一片叶子上时，它觉得自己／仿佛周游了／整个世界。
②最后／把自己／从头到脚／裹进了／温暖的／茧屋里。
4．指导学生齐读课文，注意读错的学生站起来继续朗读，朗读结束后教师指名那些读得正确、流畅的孩子分享自己的朗读经验，教师归纳：看来，要想把课文读得正确、流畅，在朗读的过程中，我们就要做到注意力集中，眼睛不离开书本。
5．再读课文，想一想课文主要写了什么内容？教师适时小结：课文主要写了一只小毛虫从结茧到变成蝴蝶的过程。
三、指导书写，巩固识字
1．再次抽取课文中的生字、词语卡片：
(1)指名朗读字词，教师适时进行正确朗读指导。
(2)驯导学生自主识记课文中的生字，教师提醒他们运用个性化的识记方法进行生字识记。
2．出示本节课要求会写的8个生字：整、抽、纺、织、编、怎、布、消。
(1)引导学生根据自己对汉字书写的认知，交流写好这几个生字的关键要领。
(2)教师课件演示生字的写法，并适时对难写的字进行范写指导。
“整”是上下结构，书写时，上面的“敕”的左撇和右捺要略舒展，下面的“正”略写小一点，第一横要伸入“敕”的撇和捺里面。
“怎”上面三横第一横最长，后面两横略短，下面的“心”略宽，托住上面的“乍”。
“布”第二笔撇要写在横笔的左边，下面的“巾”要伸入到横笔和撇的里面。
(3)学生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导，及时强调关键笔画、笔顺的正确书写。
【设计意图】本环节采用观察法、示范指导法，规范指导学生书写生字，达到正确写字的目的，并努力培养学生良好的书写习惯。
四、课堂小结
这节课，我们初步了解了课文的主要内容，知道课文主要讲了小毛虫从结茧到变成蝴蝶的过程。那么小毛虫在变化时，做了哪些事情？小毛虫是怎样变成蝴蝶的？下节课我们继续学习课文，去寻找答案。
第二课时
课时目标：
1．流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，了解小毛虫变成蝴蝶的变化过程。
3．体会课文所蕴含的道理，并从中受到启迪：只有勇于面对成长中的挑战，才能品尝到成长的喜悦。
教学过程：
一、复习回顾，引入学习
1．复习生字：将课文中的生字卡片随机发放给学生，然后指名学生“找生字”，持相应生字卡片的学生必须在第一时间内快速地站起来，并举起自己的生字卡片。
2．回顾内容：说说课文的主要内容（课文主要写了一只小毛虫从结茧到变成蝴蝶的变化过程）。
3．谈话引入：小毛虫是如何变成美丽的蝴蝶的呢？下面，就让我们一起继续走进课文，去具体了解一下吧！
二、品读课文，理解内容
（一）学习课文第1、2自然段，了解小毛虫的可怜、笨拙。
1．自由朗读第1、2自然段，说一说，读后你知道了什么？
(1)学生自由读课文。
(2)教师指名学生说一说从这两个自然段里读懂了些什么。
2，找一找，课文是如何描写小毛虫可怜的？想一想，它为什么可怜？
根据学生的汇报，出示：这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。
质疑；为什么小毛虫“既不会唱，也不会跑，更不会飞”，它就可怜呢？
引导学生与前文其他昆虫“又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞”作比较，感受其他昆虫生活的自由、快乐，体会到小毛虫什么都不会，没办法和其他昆虫一起玩，所以才可怜。
3．文中是怎样描写小毛虫的笨拙的？请找出相关句子，读一读。
(1)指名朗读描写小毛虫笨拙的句子。
根据学生的汇报，出示第2自然段的内容，并用红色凸显出“笨拙”一词，想一想，这个词语是什么意恩？
引导：先想一想，“九牛二虎之力…挪动”“一点点”这几个词语是什么意思？
根据学生的解释，教师适当指导：“九牛二虎之力”比喻很大的力气；“挪动”指从一个地方向另一个地方移动；“一点点”这里指小毛虫移动的距离很短。
想一想，小毛虫用了很大的力气，才移动了很短的距离，这个过程说明了什么？
教师相机解释：反应迟钝、手脚不灵便，这就是“笨拙”。
(2)交流：读一读“当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界”，从这句话中你想到了什么？
联系前文的“笨拙”，让学生进一步感受到小毛虫行动的迟缓。
（二）学习课文第3～6自然段，了解小毛虫的态度和做法。
1．过渡：小毛虫看到自己不如别的昆虫，对此它抱着怎样的态度呢？它又是怎样做的呢？请大家读一读第3～6自然段，去寻找答案吧！
2．说一说，小毛虫看到自己不如别的昆虫，它是抱着怎样的态度对待这件事的？
师：从它的态度中，你觉得这是一只怎样的小毛虫？
生：一只对自己有信心的小毛虫。
生：很务实的小毛虫。
生：对未来充满希望的小毛虫
师：为什么小毛虫不悲观失望，不羡慕别人昵？
生：因为它懂得——每个人都有自己该做的事情。
师：小毛虫该做的事情是什么？
生：学会抽丝纺织，为自己编织一间茧屋。
3．小毛虫懂得自己该做什么，它又是怎么做的呢？
引导学生理解，“尽心竭力”是用尽心思，使出全力的意思，可用“尽心尽力”“竭尽全力”等词语替换。
(2)小毛虫把自己裹进茧屋里之后，它想到了什么？你从中感受到了什么？
引导学生感受到小毛虫对自己的未来一无所知，感到很迷茫。
(3)小毛虫听到了什么？
相机出示：万事万物都有自己的规律！读一读这句话，说一说自己对这句话的理解。
引导学生结合生活实际说一说。
（三）学习课文第7自然段，了解小毛虫变成蝴蝶的情形。
1．小毛虫在自己的努力下，奇妙的事情发生了，读一读第7自然段，说一说，发生了什么奇妙的事情？学生读文后回答，小毛虫变成了美丽的蝴蝶。
师：你们想了解小毛虫变成蝴蝶的过程吗？我们大家一起来看一看。课件出示蝴蝶破茧而出的视频，让学生观看。
提问：这是一只怎样的蝴蝶呢？谁能说一说？引读：这是一只——长着轻盈的翅膀的蝴蝶，这是一只——翅膀上布满色彩斑斓的花纹的蝴蝶。
2．想一想，小蝴蝶的行动还像原来小毛虫那样笨拙吗？你是从哪里看出来的？
引导学生从“舞动”“飘然而起”等词语中，体会蝴蝶的轻盈、灵巧。
【设计意图】本环节教学运用问题引导法，让学生在问题的引导下边读边想，从小毛虫的可怜、笨拙、不悲观失望、努力做事中，感受小毛虫的自信、务实，培养学生的阅读理解能力。
三、深入分析。拓展延伸
1．谁来说一说：你从小毛虫变成蝴蝶的过程中想到了什么？你受到了什么启发？
(1)学生独立思考，再互相交流。
(2)教师指名汇报，并适当指导。重点指导学生明确做什么事都要尽心竭力，这样才能把事情做好。
2．如果这只蝴蝶飞过你的身边，你会对它说什么？
指名说一说。
【设计意图】此环节的教学主要采用合作交流法和谈话指导法，让学生更深入地分析课文，体会文章的内涵，了解作者的写作主旨；并训练学生说话，培养学生的表达能力。
四、课堂小结
教师小结：当小毛虫不如别人时，它没有悲观失望，而是尽心竭力地做好自己的事情，所以它后来才能破茧成蝶，自由飞翔。其实我们每个人都有一双隐形的翅膀，面对困难不悲观，不羡慕，尽心竭力地做好自己的事情，那么一定会有化茧成蝶的那一天。祝愿每个小朋友都拥有飞翔的翅膀，飞得更高，更远。
板书设计：
22．小毛虫
小毛虫（笨拙）蝴蝶（轻盈、灵巧）
语文园地七
教学目标：
1．认识“扫、帚、抹、拖、桶、簸、箕、玻、璃、垃、圾”11个生字。
2．能根据具体的语言情境猜测字的读音和意思。
3．体会比喻句的特点，感受比喻句的作用。
4．能根据自己的想法，把自己想养某个小动物的理由写清楚。
5．掌握左右结构的字的特点，感受某些字变成偏旁后，笔画和形态都发生了变化。
6．熟读并背诵《二十四节气歌》。
7．自主阅读短文，了解月亮的变化特点，感受短文的语言美。
教学重点：识字、写字，按要求写话。
教学难点：能在具体的语言环境中猜测字的读音和意思；自主阅读短文，了解月亮的变化特点。
教学准备：多媒体课件；词语卡片
第一课时
课时目标：
1．读表示名称的词语和表示动作的词语，识记生字。
2．能根据具体的语音情境猜测不认识的字的渎音和意思。
3．体会比喻旬的特点，感受比喻句的作用。
4．能按要求通顺、有条理地写话。
教学过程：
一、谈话导入
谈话：小朋友们，第七单元的课文我们已经学完了，这节课，让我们一起走进“语文园地七”，进行综合性学习。
【设计意图】谈话导人，点明本节课所要学习的内容，让学生有目的地进入新课的学习。
二、学习“识字加油站”
1．学生借助拼音自读“识字加油站”中的字词，不认识的字词多读几遍。
2．学生互读生字，互相纠正同伴读错的字的读音。
3．教师检查学生的自学情况。
(1)出示“识字加油站”中的词语：
扫帚 抹布 拖把 水桶 簸箕 扫地 擦玻璃 倒垃圾 摆桌椅
(2)教师指名读生字，相机正音。提醒学生注意：“帚”是翘音舌；“垃”和“璃”是边音，“抹”读“ma”，不能读成“mo”。
(3)出示生字卡片．学生开火车认读。
4．读一读，想一想，第一行的词语和第二行的词语有什么不同？
引导学生发现，第一行的几个词语表示事物的名称，第二行的几个词表示用某个动作做某件事。
【设计意图】本环节运用自主识字的方法，让学生运用已经掌握的识字方法学习生字，辨析词义，培养了学生识字能为和辨析词义的能力。
三、学习“字词句运用”
1．教学“猜一猜加点字的读音和意思，再查查字典，看看猜得对不对”。
(1)出示第一句话：这床被子摸上去很柔软。
师：想一想，加点字“摸”的前后部分各说的是什么意思？
生：前面说的是一床被子。
生：后面说的是前面所说的被子很柔软。
师：那么，我们怎么能感觉到被子的柔软呢？
生：被子看上去很柔软。
师：柔软能看出来吗？
生：看不出来，可以摸出来。
师：那么，你们猜一猜加点的字应该读什么？
生：读“mo”。
师：再想一想，这个字是什么意思？
生：我觉得这个字应该是用手接触的意思。
师：那么同学们查一查字典，看看你们猜的读音和意思对不对。
学生查字典，验证自己的猜测是否正确。
(2)学生运用同样的方法，猜一猜后面两句话中的加点字的读音和意思。猜完后，同伴间互相交流自己的猜测方法和猜测结果。然后再查字典验证各自的猜测是否正确。
(3)师生共同总结猜测加点字读音和意思的方法：根据加点字前后表达的意思和实际生活中这句话的说法猜测读音，再联系实际猜测加点字的意思。
2．学习“读句子，说一说你的发现”。
(1)出示第一句话：那棵大枫树好像一把又高又大的绿色太阳伞。
①读一读这句话，想一想，这句话说的是什么？
引导学生发现这句话前面写的是一棵枫树，后面写的是太阳伞。
②想一想，“枫树”和“太阳伞”有什么联系？
指名说一说，教师适当指导，让学生感受到“枫树”和“太阳伞”的形状相似。
③再读一读这句话，说一说，你发现了什么？
学生先同伴互相说一说，再举手汇报，教师根据学生的汇报，归纳：这句话把“那棵大枫树”比作是“一把又高又大的绿色太阳伞”，或者说是用“一把又高又大的绿色太阳伞”来描写“那棵大枫树”。这种用跟某事物有相似之点的另一事物来描写或说明某事物的方法，我们称之为“比喻”，比喻句常常会用到“像”“好像”“就像”等比喻词。
(2)出示第二句话：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
①读一读，再用分析第一句话的方法分析这句话，并说一说你发现了什么。
②小组交流，再全班汇报。
引导学生发现：这句话是用“扇子”来描写“大象的耳朵”，因为这两者之间形状相似。
(3)学生自主分析第三句话，再同伴交流并汇报。
【设计意图】本环节采用朗读分析法、发现法、猜测法等教学方法，让学生在具体的语言环境中猜测词语的读音和意思，在读句子中发现比喻句的特点，培养学生对词语、句子的理解感悟能力，切实提高学生的语文知识素养。
四、学习“写话”
1．过渡：动物是我们人类的好朋友，很多小朋友都喜欢小动物，你们是不是也有自己喜欢的小动物呢？
2．想一想，你最喜欢的小动物是什么？你为什么喜欢它？你想养它吗？
(1)教师引导：这个小动物是否漂亮？你们之间曾发生过什么值得记忆的事？你们之间是不是已经建立了深厚的感情？……
(2)学生先独立思考，再与同伴交流。
(3)指名全班汇报，教师根据学生的汇报，相机提问，适当补充，引导学生把喜欢某个小动物的原因说清楚。
3．练习写话。
(1)把自己想养什么小动物以及想养的原因写下来，注意语句要写通顺。
(2)学生写话，教师巡视指导。
(3)学生完成写话后，教师指名几名学生读一读自己写的内容，然盾师生共同对学生的写话进行评价。
(4)学生运用同样的方法，互相点评同伴的写话，然后独立修改自己的写话。
【设计意图】本环节采用谈话引导和交流评价相结合的方法，让学生在老师的引导下练习说话、写话，初步让学生懂得写话时的注意事项、修改方法等，为中年级练习写作打好基础。
五、课堂小结
同学们．这节课我们认识了很多生字朋友；掌握了银多表示笑的词语，会表演各种笑法；能根据具体语境猜测词语的读音和意思；还练习了写话，大家的收获真是不小啊！下节课，我们继续学习“语文园地七”的后面三个版块，请同学们课后好好预习这几部分内容。
板书设计：
语文园地七
摸→mō 用手接触
比喻：像 好像 就像
第二课时
课时目标：
1．掌握左右结构的字的特点，感受某些字变成偏旁后，笔画和形态都发生了变化。
2．熟读并背诵《二十四节气歌》。
3．自主阅读短文，了解月亮的变化特点，感受短文的语言美。
教学过程：
一、谈话导入
1．谈话：同学们，上节课我们学习了“语文园地七”前面三个板块的内容，这节课，我们接着学习后面三个板块的内容。
2．导入：同学们每天都要写字，为了让我们所写的字规范、美观，这节课我们首先来学习“书写提示”这一板块。
【设计意图】本环节运用开门见山的谈话，让学生直接了解本节课所要学习的内容。
二、学习“书写提示”
1．教师课件出示“劝、堆”两个字，引导学生观察这两个字，说说这两个字的组成。
(1)指名学生交流，让学生明确：“劝”是由“又”和“力”组成的，“堆”是由“土”和“隹”组成的。
(2)观察这两个宇中作为偏旁的字，找一找，作为偏旁的字单独写和作偏旁时在写法上有什么不同。
引导学生观察发现：“又”作为偏旁时，第二笔捺写成点；“土”作为偏旁时，第三笔横写成提，“土”字写得细长。
2．教师课件出示“转、特”两个字，让学生运用学习前面两个字的方法，自主观察发现这两介字的组成，以及作为偏旁部分的字与该字单独写的不同之处。
学生自主学习后，教师指名汇报，并适当指导。重点让学生明白：“车”作为偏旁时，第三笔横写成提：“牛”作为偏旁时，第二横写成提。这几个字作为偏旁时，都要写得细长一点。
3．学生在田字格里描一描，再规范书写这些汉字，教师巡视指导。
【设计意图】本环节采用观察法、自主学习法等教学方法，引导学生发现菜此字变成偏旁后的变化，体会汉字的书写特点，提高汉字的书写质量。
三、学习“日积月累”
1．质疑引入：在科学还不发达的古代，人们常常利用大自然中事物的变化规律来指导农耕，时间久了，他们便创造出了很多神奇且具有科学道理的农事文化，譬如《二十四节气歌》。
2．课件出示《二十四节气歌》，教师范读歌谣，同时引导学生明确“二十四节气”各自的名称（立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒），并引导学生与歌谣进行准确对应。注意提醒他们一年十二月中，每月有两个节气。
3．学生自主练习朗读，注意借助拼音读准“芒、处”两个字的读音。
4．指名朗读歌谣，教师根据学生的朗读情况再次指导读好歌谣节奏（春雨惊春／清谷天，夏满芒夏／暑相连。秋处露秋／寒霜降，冬雪雪冬／小大寒）。学生齐读歌谣。
5．学生再次练习感情朗读歌谲，并试着进行背诵，同桌间进行背诵比赛，看看谁背得最快、最好。
6．指名进行背诵展示，男女生进行背诵比赛，教师适时引导学生齐背歌谣。
7．教师小结：孩子们，我们的先人们正是运用“二十四节气歌”来指导着自己播种、收获以及更多的农事的，这是多么了不起的智慧呀！为了更好地记住它，后来还有人把它改编成了一首好听的歌曲呢（播放歌曲《二十四节气歌》）!
【设计意图】此环节教学主要采取了诵读法，让学生通过反复诵读歌谣，有效实现传统农事文化积累，并在此过程中自然激发对我国劳动人民的敬佩之情。
四、学习“我爱阅读”
1．过渡：月亮高高地挂在天上，它有时圆有时缺，不断地变化着．你们喜欢它吗？下面我们就来学习《月亮姑娘做衣裳》这篇短文。
2. 学生自主阅读短文《月亮姑娘做衣裳》，把不认识的字做上记号，再借助拼音，读准生字的读音。
3．同伴互读短文，互相纠正同伴读错的字音。
4．检查学生的朗读情况，指名读短文，师生共同评价，并指出学生读错的字音。
5．学生再读短文，找出描写月亮样子的语句，想一想，月亮是如何变化的’
学生读后，同伴交流，然后全班汇报。
根据学生的汇报，板书：像眉毛——像镰刀——像核桃——像圆盘
6．思考：裁缝师傅为什么说没法给月亮做衣裳了？
学生思考后小组交流，教师巡视，到各小组听听学生的发言，并适当指导。
指名说一说，课件出示：因为月亮每天都在变，所以刭现在还穿不上合身的衣裳。
学生读一凑这句话，体会裁缝师傅说没法给月亮做衣裳的原因。
【设计意图】此环节教学主要采取问题引导法和自读感悟法，让学生运用已掌握的学习方法自主读文、自主识字、自主理解，培养学生的自主学习能力和阅读理解能力。
五、课堂小结
同学们，“书写提示”让我们了解了有些字变成偏旁后，写法上有变化；“日积月累”让我们又积累一首指导农事的歌谣；《月亮姑娘做衣裳》让我们感受到了月亮的圆缺变化，了解了裁缝师傅没办法给月亮做衣裳的原因。这节课我们又学习了这么多的新知识，而且同学们的表现都是棒棒的，你们真是爱学习的好
孩子！
板书设计：
语文园地七
月亮姑娘做衣裳
细细的，弯弯的 ——像眉毛
长胖了一点儿 ——像镰刀
又长胖了一点儿 ——像核桃
变得圆圆的 ——像圆盘
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